要建立历史知识网络体系

基本线索则侧重事物过程的阶段性变化，从部分质变到质的飞跃的规律性变化的过程。以第一条线索为例：１７世纪中期到１９世纪初，处于工场手工业时期的英、美、法的新兴资产阶级，依靠人民通过革命战争推翻旧制度建立资产阶级政权，社会发生了转型的巨变。１９世纪中期，伴随着第一次工业革命的普遍展开，出现了自上而下的革命、改革和统一战争，俄、日、意、德等走上资本主义发展的道路，资本主义世界体系初步形成。１９世纪晚期到２０世纪初，由于第二次工业革命的进行，资本主义经济模式形成；政治模式定型；世界被瓜分完毕，以资本输出为主要形式把主要资本主义国家与广大殖民地、半殖民地联系为统一的经济整体；资本主义世界体系最终形成。总之，只有这样把资本主义的发展概括为三个阶段性变化，揭示出社会基本矛盾的运动规律，才能使学生从社会发展的趋势中把握历史的脉络，构成历史知识体系的框架。

把握基本线索，加强历史纵向联系的过程，也是帮助学生掌握和运用历史唯物主义基本原理的过程。世界近代史最主要的基本线索：资本主义产生、发展并最终形成世界体系的历史，即是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的过程。它具体而生动地体现了社会发展最一般的规律，即生产关系一定要适合生产力的状况，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律；深刻地说明了社会进步最根本的标志是生产力的提高。因此，建立知识体系的过程有机地渗透了历史唯物主义原理的教学。

总之，通过建立历史知识网络体系的教学，我深深地体会到，马克思主义的历史学之所以称之为历史科学，绝不是单纯地复述历史，而是在科学的认识上阐述历史。历史知识的网络体系客观地再现了历史的进程。在帮助学生建立这个体系的过程中，一改过去教学中重记忆轻理解、重结论轻过程的弊病，记忆、理解、运用能力的培养是积累性的，互相融合而为一体的。当然，无论是知识体系的内化还是能力的养成，仅仅依靠课堂讲解示范都是远远不够的，还应辅之以必要的练习。