（云南思茅第二中学 杨中跃）
近年来，高考历史学科的最大变化就是能力考查的加强。由于四项能力要求中的第一项“再认、再现”是 传统复述式试题的体现，本文所要探讨的主要是能力要求的二、三、四项能力，也就是要考生在理解所学知识 的前提下，通过思维活动去分析、比较、判别、论证得出答案的能力，我们称之为思维型能力，它有别于80年 代的以记忆为主要复习手段，以复述为主要答题方式的试题。思维型能力是现在教学及高考复习要特别重视的 能力。由于能力考查的加强既顾及了高考的选拔功能，又符合了现在社会人才培养、选拔的趋势，必然对中学 教学起到良好的指导性作用。为更好促进教学，更有利于高考复习，有必要对能力考查的趋势及训练问题进行 探讨。
一、从高考试题演变看能力考查趋势
1978年以来，高考历史试题的演变，以1990年为一个分水岭，1990年开始，试题从内容到形式都充分体现 了加强能力考查这一特点。
（附一）1978—1995年历史试题演变表
题型
分值 填图 选择 单项 多项 材料 年份 填空 问答 识图 名词 列举 搭配 选择 选择 解析 备注
78、79 年 1978 25 45 5 25 的年代填
事件,事 1979 33 44 3 20 件填年代
及古今地 1980 28 46 6 20 名列入填
空. 1981 28 42 6 16 8 81年单项
选择出现 1982 26 36 24 14 时称判断.
1983 27 34 6 16 10 7
1984 30 39 5 14 12
84—87年 有识图, 1985 26 38 8 16 6 6 与填图列
1986 20 32 10 7 11 20 为一类.
1987 25 27 10 18 4 16
1988 24 27 9 8 32
1989 15 27 4 42 8 4
1990 10 30 20 30 10
1991 15 40 30 40 25 1991年起
1992 15 45 20 40 30 满分150
1993 15 45 30 30 30 分.
1994 15 45 30 30 30
1995 10 44 30 36 30
1978至1989年历史试题的主要特点是以知识的复述为主要考查方法，所反应的主要是低层次的“再认、再 现”的能力；题型中的填空、填图、识图、名词解释、列举基本都是这种考查的体现。问答题和81年出现的选 择题本可以体现能力考查，但设问和答案要求仍是以知识的复述为主，能体现能力考查力度的题只占了很小比 例。如问答题中的人物评价。
1990年是试题重大转变的一年，它包括从内容到形式的转变，就内容来讲，是能力考查的加强，就形式讲 是题型的演变。由于高考要有一定的延续性，不能突变太大，故90年的变化，应该说从87年就已开始，这可以 看做是一场有计划的转变行动。87年取消名词解释，88年取消填图、识图，转入填空或选择题中只占约一分， 单项选择分值升到32分；89年取消选择搭配，增加多项选择和材料解析题；90年取消列举，多项选择分值升到 30分，材料解析分值升到10分。题型变化本身就体现了能力考查力度的加强。具体到内容中，有较高能力要求 的思维型的题在除填空外的各题型中都占了相当比重，约占41％，而89年思维型能力题只占不到10％。90年至 95年能力考查的情况可以看下表。
（附二）1990—1995年能力考查统计表
题型 单项 多项 材料 分值 选择 选择 解析 思维型 低层次 思维型 低层次 思维型 低层次 年份 能力 能力 能力 能力 能力 能力
1990 2 18 14 16 6 4 1991 3 27 8 32 18 7 1992 7 13 6 34 26 4 1993 7 23 21 9 24 6 1994 12 18 21 9 20 10 1995 21 9 30 6 25 5 题型 问答题 分值 思维型能 思维型 低层次 力占总分 年份 能力 能力 比
1990 19 11 41% 1991 22 18 34% 1992 11 34 33.3% 1993 17 28 46% 1994 38 7 60.6% 1995 36 8 74.6% 1990至1995年的历史试题，可以概括为以下特点。一、题型稳定。二、能力考查的力度、比重逐年加强， 能力考查中包含了理论性强；能力要求高，着重考思维能力；重在知识应用，不拘泥于教材等特点。三、材料 解析题进入选择和问答题。四、阅读能力、文字表达能力的要求提高。五、试题科学性、合理性不断完善。表 现为选择题设问更科学合理；材料解析题尽量避免阅读障碍，答案从材料中得出，改变过去不需完全理解、分 析材料，可以靠课本知识答题的弊端；问答题设计更科学合理，91年至93年的问答题能力要求不平衡，能力要 求高的一题，其它两题是传统式的低能力题，而94年理论要求拔得过高，脱本较严重，95年问题设计很好。三 个题都体现了历史试题的史论结合特征，试题在充分考查学生思维能力和理论分析能力时，又没有脱离学生实 际，同时还体现了思想教育功能的考查。
根据试题演变及能力考查趋势，对96年高考试题的能力考查情况作一些估计。首先96年试题能力考查的总 体力度仍呈上升趋势。就各题型看，选择题中思维型能力题所占比重会保持75％至80％之间，但理论性和思维 力度会提高。材料解析题的思维型能力比例会保持在85％左右，但各题能力要求力度会相对平衡，改变95年的 一题很高，其它两题较一般的情况。问答题将保持95年特点，即三题能力要求较平衡，注意史论结合和学生实 际，思维能力要求占到80％左右。填空题只是知识的复述，95年分值已减少5分，96年填空题可能会取消，分值 转到选择题中。材料解析题是为了加强能力考查而出现的，随着选择题、问答题能力考查功能的挖掘、发展和 材料题已向选择、问答题转移，材料解析题作为一种独立题型存在的价值已降低，它将会逐步消亡，几年后的 高考历史试题将会成为机读的标准化选择题和问答题两分天下的局面，96年材料解析题的分值有可能减少，转 到问答题中。
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