中学历史教学关注社会现实的几种策略(1)

    历史教育的作用尽人皆知，然而由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使它与受教育者，尤其是中学生的生活情趣、生活经验以及关注点有很大的距离。于是中学历史教学长期遭遇尴尬：学生学习历史的热情不高，兴趣不浓。
　　
笔者通过几年的课改实践发现：中学历史教学的“源头活水”应该是——关注社会现实，使教学内容“贴近学生生活、贴近社会”。
　　
所谓在中学历史教学中关注社会现实，是指教师从当今社会和学生的生活中，捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，进行教学设计，以激发学生学习历史的兴趣，引导他们积极主动地探索历史、了解历史，从历史中吸取养分，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。其基本策略可例述如下。
　　
一、以社会热点、焦点为媒介进行历史教学，引导学生关注历史
　　
“使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧……”[1] 这是当今社会赋予历史教育的职责之一。现实问题莫过于就是每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点。作为社会成员一部分的中学生，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，理所当然地希望了解这些，而且渴望倾吐和交流。教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，使学生“在课堂学习中精神生活积极、充实，甚至非常热烈”；[2] 又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探索。

师：看来绝大多数的同学都十分关注印度洋海啸，关心就是你们的一种关爱！海啸是可怕的，十多万人的生命在几小时中就逝去了。同时，它也让全世界人民空前地团结起来，共同抵御这场自然灾难。然而就在距今约90多年前，竟然有1000万人的生命不是因为自然灾害，而是由于人类自己的行为而逝去，这是为什么呢？
　　
笔者就这样借助海啸这个焦点问题转入到《第一次世界大战》一课的教学。在接下来的课堂学习中，学生的神情异常专注、严肃，连平时一向对战争不感兴趣的女生都分外认真，此时教室里出奇地安静，学生的全部精力已经投入到课文的自学中，教师的只言片语都显得多余。大约六七分钟后，学生对“一战”的基本情况已大致了解了，然后也就自然转入对“一战”爆发原因、当时能不能避免战争，这场战争给人类带来什么等问题的讨论之中，这些问题都是学生在学习过程中自发生成的。
　　
案例1是将与教学内容有直接联系的社会热点引入， 达到了以下效果：让教学内容和过程不再是空对空，而是解答了学生生活中遇到的问题，发挥了实际功效；由于它能满足学生的实际需要，学生的学习也由被动变为主动；另外，还拓宽了知识面，使教学内容不仅仅局限于教材本身。
　　
案例2是将貌似与教学内容没有直接联系但有重要相通点的社会焦点引入。 教师通过对印度洋海啸的认真分析，发现了它与第一次世界大战的相通点——无数生命的死亡。由学生对人类命运的关注切入战争内容的教学。从而引导学生关注社会、关注现实；激发了学生对历史的了解和探究的欲望；强化了学生对相应学习内容的理解和掌握，深化了情感。
　　当把大量学生熟悉的社会热点、焦点恰当地引进历史课堂后，历史教学发生了很大的变化：沉寂、远古的历史变得鲜活起来，富有时代感；拉近了历史与现实的距离，真正让历史与现实相通，因此使历史学习避免了“纸上谈兵”的窘境，从而变得有实际价值和作用。
　　转贴于 酷文网-论文下载中心 http://www.coolwen.net