超阅读：数码时代的文本变革

　　B. 超文本与线性文本的含义
　　阅读策略和超文本中的理解：浏览线性文本时，被试仅仅依靠文本的线性次序，以追随连贯的路径。对超文本来说，主体依靠地图、节点标题等文本中指示结构的附加限制物。这些限制物作为向导，供节点定位之用。

　　当读者被要求在不熟悉的文本中找到特定信息时，他们仍需要适当的背景知识。阅读不同格式的文本，但使用相同的策略。

　　加上连贯性补充段落的超文本，对读者来说似乎没有什么不同。但是，原因可能在于被试在这些段落出现时未格外留心，也可能这些段落未能提供充分的信息。然而，因为被试倾向于以连贯的方式纵览连贯的超文本，因此，这类补充段落很少提供给他们。因此，他们没有足够机会去运用这些补充段落，以产生显著差别。虽然这一实验未能显示自动的连贯有助于阅读，这类探索对于超文本开发来说或许有用。读者可能因为补充段落的帮助而摆脱于对其后连贯路径的依赖，在作出跳跃时得到必须的信息帮助，一个超文本的读者必须能够猜想追随特定链接能否通达相关信息并与当前的上下文连贯。为了让读者能作出成功的猜想，通过文本的结构和节点的标题所显示的信息必须是明显的。

　　C. 文本理解理论与超文本
　　这项研究由缺乏连贯性方面的变化，无法得出超文本阅读中连贯性在什么程度上被破坏、因此影响到理解。

　　v在开发超文本的过程中，链接的节点之间的连贯性经常未加考虑。超文本方针告诉开发者将相关的项目链接在一起，但很少有方针告诉他们使相互链接的节点彼此连贯。通常假定：两个节点是由某种共同的信息片断链接的，因此，读者可以产生关于链接的正确的参考，并将新信息结合进他或她关于文本的描述。研究结果显示：被试避免"松散"链接的信息（即跨层系的链接），而首先在高度相关的链接之间进行转移。

　　如果读者熟悉该领域的话，情况会有很大不同。他们可以不考虑连贯性而进行跳跃，因为原有的知识结构保证他们在节点之间通过联想而进行"搭桥"式的交叉参考。因此，具有相关知识背景的读者可望较好地探索超文本中非连贯性的节点。

　　2、出发点

　　3、研究取向

　　研究取向主要有以下三类：
　　超阅读将读者的选择置于重要地位。因此，自然要关注读者作出选择的原因。这种选择取决于读者的知识背景、操作目标。反过来，要考察读者向超读者的转化。
 
　　一是超阅读过程中作者与读者的关系。有人认为"超阅读"的出现，印证了后现代主义者关于"作者之死"的宣言，实现了接受美学关于发挥读者能动作用的要求；也有人认为"超阅读"的流行，进一步强化了作者对于读者的控制。

　　二是超阅读过程中手段与内容的关系。有人认为

　　三是超阅读过程中方式与环境的关系。

　　4、结论

　　有两种不同的主张：一种认为超阅读和传统阅读没有什么两样，另一种认为二者迥然有别。

　　A. 超阅读与学习理论
　　对于超文本来说，读者同样可以采用多种策略，但在这样做的时候必须保持连贯性，以发展一种连贯的心理呈现。开发超文本的注意事项之一，是让读者可以用一种更为有效的方式切入相关的段落。这样，读者的阅读策略有赖于超文本所贯彻的机制。主要基于检索的超文本倾向于将读者的策略定位于检索。但是，这些机制必须吻合读者的目标，目标可以影响策略的选择。 超文本提供了不同于阅读标准线性文本的新的阅读在线文本的方式。文本典型地呈现为线性形式，让读者从头至尾读到底。在超文本中，信息可以呈现为语义网络，其中许多文本单位彼此链接。用户可从超文本的一个部分跳到另一个部分，选择与自己的兴趣最为相关的路径进行浏览。比较起来，超文本阅读更有弹性。传统文本也有某种弹性（例如目录、索引等），但不是被广泛应用，更谈不上系统开发。超文本允许读者自动地利用上述特性，而非要求读者根据需要加以运用。在决定文本被阅读的顺序方面，超文本向读者提供了额外的控制。弹性本身便于实现阅读的个性化，并减轻寻找信息的负担。

　　有可能是成千上万个除了随机阅读与计划阅读外，穷尽式阅读也是一种方式。在超文本世界中，引擎的设计面向这两种需要，按目录编排的引擎更多地体现了人们对于信息加以分门别类处理的要求；全文检索则是另一种方式。当然，我们要看到：即使在传统文本世界中，随机性与计划性的矛盾仍是存在的。人们固然有根据塾师的要求有计划地选读作品的经历，同时也有在图书馆或书店中漫游的体验。二者都是不可代替的。有时，漫游能给人以更多的触发与联想。

　　这种阅读无疑有两种态势：一是仰视，正如儿童那样；另一种是俯视，正如教师对于学生那样。

　　就主观因素而言，超阅读与人的需要存在密切关系。这一问题可以从多方面来看：其一，超文本是适应人的需要而建立的。人们不仅进行分析，而且进行综合；不仅需要建立单独的文本，而且需要建立联系。不仅需要一气呵成的专著，也需要辞典与百科全书。第二，人作为需要主体与需要对象的二重性。一方面，作为需要主体，要寻找信息；另一方面，作为需要主体，要提供信息。在这一过程中，能动性与受动性是对立的统一。有三种可能：提供者将信息按自己的思路塞给接受者，这看起来是处于最主动的地位，其实效果并不一定好；提供者只是提供原汁原味的原始数据，让接受者去自己组装；提供者替接受者着想，为他们发挥主动性提供方便。相比之下，第三种方式也许是最好的。第三，超文本为主是满足人的信息性需要。

　　关于超文本在教育中的应用，已有一些文章。美国一些学者开发了一个名为Romantics High School的教育项目，利用网络进行关于浪漫主义研究的信息交流。
比较文学在方法论上的特色其实就是寻找不同文本（通常产自于不同文化）之间可能存在的关系。这种寻找对于传统文本来说一般是靠冥思苦索完成的。超文本可以助比较文学一臂之力，而使相应的研究操作化。例如，我们要比较莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》和汤显祖的《牡丹亭》，便可以在两个文本的可比点之间建立对应的链接。让学生自己来寻找链接点，这样，文本的应用不仅非作者始料所及，往往也出乎教师的思考之外。 为电子超文本的特性所决定，在超阅读领域人们更多地是从计算机科学出发，探讨人机界面的设计，分析链接、组织与调用信息的方法。转贴于 酷文网-论文下载中心 http://www.coolwen.net