超阅读：数码时代的文本变革

　　如何看待书籍与超文本、印刷术与网络的关系呢？尽管存在关于书籍即将死亡的种种说法，书籍仍将存在于网络时代，就像手写本在印刷术发明仍然存在一样，只不过它们不再是信息传播的主要手段，或者说书面传播不再占主导地位。这种变化很难说是书籍的死亡或电子文本的僭位，不妨视为一种载体迁移。

　　1、教育理论与文学理论

　　美国的科罗拉多大学的P. W. Foltz曾对传统阅读和超阅读进行比较研究，其成果以博士论文的形式发表，题为《线性文本与超文本中的读者理解和策略》（1993）。
Foltz, P. W. (1993). Readers’ comprehension and strategies in linear text an hypertext. Unpublished Doctoral dissertation. University of Colorado, Boulder. 他做了两项实验，集中考察两种因素对于阅读的影响：一是文本的连贯性，二是读者的目标。第一个实验考察读者的理解与策略，运用一个线性文本，或者两个超文本环境之一（从一个本科水平的经济学教材中的两个超文本版本之一）。操纵读者的目标，使一半读者阅读这一段以学习一般知识，另一半阅读这一段以发现特定知识。试图进行以下比较：其一，在阅读超文本与线性文本时，读者的理解与策略是否有别？假设：既然读者缺乏对于文本主题的背景知识，超文本缺乏连贯性可能影响理解。其二，读者的目标是否和文本的程式发生相互作用？读者是否基于其目标运用不同策略？文本程式是否使理解程度有别？假定超文本更宜于信息检索的任务，因此，有特定目标的读者（必须发现相关信息）依托于超文本时表现更好；拥有一般阅读目标的读者利用线性文本更为有利，因为它提供了单一的连贯性信息。

　　取自本科生水平的经济学教科书的一个段落被转换成为超文本，运用了几部超文本作品的方针；包括利用作者的段落标题以设计节点，利用作者的概要以产生层系。由此产生的层系超文本包含6018个单词，由26个节点组成。在上述层系之外，有17个横向链接，指示作者进行各部分之间的交叉参考。超文本允许读者通过按钮对文本加以纵览，遵循层系结构或者交叉链接。此外，还提供了超文本结构图，允许跳到文本的任何点。假定超文本的跳跃性不能像线性文本那样提供连贯的段落，因此导致理解度降低。为了验证这一点，开发出更为连贯的超文本，这个超文本与前一个超文本几乎一样，所不同的只是提供了附加的连贯性。为了确定在超文本中进行的非连贯性的跳跃，首先对文本进行宏命题分析，描绘每个句子的要旨，。分析指示何处可能发生非连贯的跳跃，为了使转变更为连贯需要补充什么缺失的信息。因此，不论非相干的跳跃发生的什么地方，计算机自动加入一个附加的首段以补充必须的缺失的宏命题，以句子的形式。

　　为了对超文本和文本的线性版进行比较，开发了在线的线性版。文本允许人们前后翻页，到达段落的起首或结尾。在段落的首页也提供内容表。内容表等于在超文本地图所提供的层系呈现。

　　没有经济学背景的本科生阅读三个文本程式之一。半数读者被要求找出文本中跨越若干部分的知识，另一半读者被要求阅读文本以掌握一般知识。在阅读文本之后，被试回答理解问题，写一篇关于这一段落的论文。某些问题要求被试回忆文本中的信息，另一些问题要求被试将所习得的知识运用于新的例子。允许习自文本或记自文本的东西进行评价。令人吃惊的是：超文本读者与线性文本读者的表现几乎没有什么差别。在时间上几乎一样，理解也几乎相同。然而，运用超文本的被试的确得分较高，对于评价它们对于文本的结构的知识的问题是如此。

　　操纵读者的目标确有效果。搜寻特定信息的被试速度较快，但对于一般知识的理解不足。不过，指示文本程式的不同类型，并未影响拥有不同目标的读者的理解。由此看来，超文本无助于读者寻找信息。

　　为了说明何以无别，必须看看读者的策略。电脑存下了每个被试的过程以及他们在纵览时的选择。被试花费5秒以上的任何节点或页面都被视为他们已经读了文本。因此，在线性文本中，被试仍可通过迅速前后翻页进行非连贯转变。被试阅读文本的顺序其后与文本的宏命题分析进行比较，以便计算被试所作的连贯性转变的数量。连贯性转变指的是不破坏文本宏命题的转变，亦即他们正在阅读的节点的上下文与他们所跳到节点的上下文本相同。
在该研究的所有组中，80%－90%的转变是以一种与文本的宏命题相一致的方式进行的。与文本程式和读者的目标无关。这对于线性文本的读者来说无足怪，可超文本的读者也是如此，首先进行同样背景的转变，很少跳到超文本迥然有别的部分。答题显示：文本越是被连贯阅读，所写的论文就越好。因此，读者对超文本的理解在以一种连贯性的方式阅读时较好。

　　在上述实验中，所有被试几乎都以相等的连贯的方式阅读同样的文本，因此理解没有大的区别。显示：被试倾向于运用一种非常理性的探索来纵览超文本，试图保持连贯。

　　A. 超文本读者策略的语词报告
　　上述研究显示：被试运用来自文本的信息以引导自己以连贯的方式纵览文本。在第二个实验中，订立了这么一个协议：阅读文本必须安静，但必须大声报告他们在纵览文本时所想到的东西。如果被试决定在超文本当中决定作出变换时，主试要求他们描述自己其时所想的事情。结果因此提供了对于他们的航行策略加以定量分析的数据。口头报告显示：被试很少想要从层系结构上滑开，通常只是读完了一个文本单位才表现出转移到另一个文本单位的兴趣。这一策略有点像深度第一策略，避免在任何一点上从当前的上下文滑开。进行口头报告的有6个被试。其中，2个被要求寻找特殊信息，4个被要求掌握一般知识。被要求掌握一般知识的被试运用阅读策略以按连贯的方式读完整个文本。他们一旦作出了非连贯的转移，通常表现出混淆，然后试图回到先前的上下文。被要求寻找特殊信息的被试则试图使上下文保持在他们需要发现的特殊信息的周围。而且，他们通常始于所需的信息的上一个节点，以获得适当的背景知识，然后再进入包含所需要的信息的节点。

　　地图看来对被试帮助很大。在实验中，被试平均查考了地图8次，以便进行定向。节点的标题也有作用。层系结构的地图看来是用来定向的首要资源。标题可区分层系中项目之间的关系，允许被试基于下列的商标进行航行。

　　两个实验表明：阅读超文本不只是单纯的阅读，而且是一个解决问题的过程。口头报告显示：被试力图使自己停留在相同的文本背景中。转贴于 酷文网-论文下载中心 http://www.coolwen.net