五、“对话”在运用语言表达时，促进“蓄”的迁移
著名特级教师袁浩常常带领学生走入生活，深入实践，利用看似随意的对话，促进学生的积累运用。袁老师经常在不同的时间带学生去逛太平北路。一个深秋的清晨，袁浩老师再一次带领学生来到太平北路，在欣赏到路边美丽景色的基础上，与学生进行了一段“对话”，并且引导学生推测想象：“到了晚上，景色跟白天一样吗？到了冬天，白雪覆盖下的太平北路会是什么情景呢？路灯、路面、树木……跟现在看到的有什么不同呢？”实际上，由于孩子个性实践的参与，夜晚或冬天的太平北路成了孩子表象积累的一部分，是已积累的信息和素材。点拨后，有孩子写道：“矮小的黄杨啦，碧绿的海桐啦，还有龙柏和挺拔的水杉啦，都已经分不清了，远远看去，黑乎乎的一片，像起伏的群山，又像高大的城墙。树影落在人行道上，像是奇异的图案。”
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