实施素质教育的几点思考

有了对教师的评价体系，相应地就落实了教师管理措施。在整个教育活动中，首先要注重对教师的行为规范的管理，要求教师既是“经师”，更是“人师”。其次，对教师的“角色”管理。在新的形势下，教师能否与学生重塑新型的师生关系，直接关系着“两全”的落实。在这一方面，仅靠教师自身是不够的，还需要学校的监督。再次，对教师素质提高的管理，教育的发展，要求教师完成继续教育。相应地对学生的管理也就摆脱了“分数”的束缚，学生的行为、品德、思想等被纳入管理的内容，从体制上保证了学生的全面发展。从一定意义上讲，教师职称的评定是对教师评价的最直接的体现之一，我们打破了看年限、看教龄的不合理的评定标准，根据整体评价的结果来认定；同样对学生评价也突破了分数唯一的樊篱。这样从导向上就保证了素质教育的实施。

四、以“合格＋特长”为目标，全面实施素质教育。
素质教育是针对基础教育中“应试教育”提出来的。它以遵循受教育者身心规律为

前提，以适应社会需要，促成受教育者的社会化为宗旨，以正在成长中的全体受教育者为主体，以全面提高素质、发展个性特长为核心，实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育为一体的整体化教育。素质教育在于学生的全面发展，但全面发展并不是要求学生平均发展，而是在全面发展的基础上尊重个性、发展个性。在整个素质结构中，个性发展是最具独特性质的一个方面。由于先天的、环境的、教育的诸因素的影响，学生之间存在着个性差异。这就决定了教师不能要求有差异的个体都要达到统一的目标。成功的教育必然是帮助学生发现“特点”、强化“特点”、发挥“特点”的教育。

在实践中，我们可以小范围内尝试，开设课外活动课，成立兴趣小组等，经过一定量的积累，在某一方面通过总结经验，形成规模。这里需要说明的是，举办兴趣小组，开设第二课堂，必须以实施素质教育为目的，它的出发点是促使学生全面发展、生动活泼地主动发展，它完全不同于以“应试教育”为目的的兴趣小组、第二课堂，前者是形式与内容的统一，后者则是简单的形式。兴趣小组，第二课堂要在“合格＋特长”的目标导引下，长久稳定地开展下去。

为实现这一点，（１）校长应具有开拓精神，大胆解放思想，彻底改变自己的办学指导思想。常言说：有什么样的校长，就有什么样的学校。（２）要培养一支一专多能的教师队伍。教师是办好学校的主要力量，他们的思想素质、文化素质、才能素质，尤其是独特的教学风格，对培养学生的特长有着举足轻重的作用。（３）创造条件，改善办学条件，创造必要的物质基矗在这一方面，我们采取典型引路，循序渐进，形成规模的方法。先在家长支持的学生身上着手，然后利用这些家长、同学的影响，取得了广大家长的认同，开始了大范围的推广，逐渐有了规模，取得了较理想的效果。

五、创设良好的外部环境。
素质教育涉及的方面较多，它需要各方面的共同努力，校园环境也是其中的因素之一。

环境对人的影响力量是巨大的，所以创设良好的校园环境是很有必要的。校园是一个大课堂，做好这篇大文章对推动素质教育具有极其重要的作用。校园是学生学习生活的重要场所之一，美化、净化、绿化校园，本身就是对学生审美情趣的培养，在优美的环境之中，孩子们的心灵得到陶冶。校园知识化则使孩子们在环境的潜移默化中受到熏陶，主动求知，健康发展。校园应成为孩子们的乐园，在这块乐土上，他们的主动性得以充分调动，学习的积极性空前高涨。校园环境建设的伸缩性很大，可以亭台楼阁，可以简朴大方，可以花木繁茂，亦可小草依依，只要能体现“美”，体现儿童“乐园”，就是成功的。

除了搞好校园环境建设之外，树良好的校风塑和谐的师生关系也很重要。端正的校风可以帮助学生形成良好的行为习惯和优秀的思想品质。和谐的师生关系则有助于学生主动地求知。校风、师生关系建设需要师生共同努力，但是教师更应该发挥主导作用。“身正为范”也体现了校风、师生关系建设中的一条原则。多年来，为了创设良好的外部环境，我们着力去营造优雅的校园文化氛围，建造“乐园”，确实感受到了创设外部环境对实施素质教育的巨大的促进作用。