苏南地区高职教育与区域经济发展的互动策略

    从一定程度上来说，教育是为经济服务的。 2005年，世界500强企业55家落户南京，100家落户苏州，64家落户无锡。随着这些以高新技术为核心的新兴工业和现代管理制度的引入，劳动生产率大大提高，劳动密集型、资金密集型企业迅速向技术密集型、知识密集型产业转化，对高级技术应用性人才的需求日益走向多元化。区域高职教育要紧紧抓住经济发展的方向，将专业设置与区域产业分布格局紧密结合在一起，现试根据5个城市的主导产业，结合2004-2005年各城市的人才紧缺情况，提出今后几年苏南地区的专业需求，见表2。

 

 

    在高职高专教育发展的过程中，政府的宏观调控不可缺少。在专业设置过程中，政府应充分发挥宏观协调和指导作用；在产学合作中，必须发挥政府的行政功能和协调作用，走“官、产、学”三方合作的道路；在经费投入上，政府应采取倾斜政策；在政策支持上，政府应建立一定的法规，明确企业在技术教育中的义务和责任以及相应的优惠条件，以规范企业参与产学合作的活动，为技术型人才的培养提供良好的外部环境。

    (三)以促进区域经济发展为目标，采用产教结合的办学体制培养人才

     伴随着产业结构的不断升级、信息化程度越来越高以及区域内高新技术在各生产领域中的广泛应用，对技术型人才的知识、能力水平提出了更高的要求：一是要求他们有更宽的知识面；二是要求他们具有更好的理论基础和高新技术的应用能力；三是要求他们懂得更多的国际运行规则，具备更强的国际交流能力。在对旭电(苏州)科技有限公司、诺基亚(苏州)电信有限公司、苏州爱普生有限公司等外资企业的调研中发现，企业希望其工程人员的知识结构能够多样化和综合化，对技术型人才有着不同层次的需求。据此，笔者认为区域高职教育需要行业、企业的深层次参与，通过他们拓展技术与技能培养的教育资源，提高学生对职业岗位能力要求的适应程度。企业既可以通过介入高职教育的办学过程，参与新专业设置论证、教学计划开发、课程开发、毕业设计与论文指导、毕业生实习训练等环节，也可以通过互动性的产学合作方式，由学校、企业共同实施高等职业教育。这种深层次的合作，使企业成为“育人主体”的一部分。

    在产教结合的过程中，完善技术型人才的培养体系，可将企业新技术及时引入课程教学中，将工业化标准作为实训内容之一；吸纳企业技术人员来校兼职，改善教师队伍结构；发挥专业教师技术理论研究的优势，与企业合作进行新技术的开发与创新，为企业的技术改造和新产品的开发提供帮助；在企业建立技术教育基地，将课程体系与一定的职业活动和工作情景联系在一起，在完成特定而具体的任务中提高学生知识、技能和态度三位一体的综合能力。

    要发展苏南地区高职教育，只有在市场选择和统筹规划的基础上，通过不断地调整，形成与各中心城区产业结构相配套，功能、层次、形态既有差异又融为一体的高职教育形态格局，最大限度地避免高职教育平面、圈形扩张所带来的小而全和专业趋同化等一系列弊端，才能在不同的城区发展出若干个具有核心竞争力的功能性高职教育中心区，从而与苏南地区经济同步协调发展。

 

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