经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。
2．科学定位
高职院校特色定位依赖于高职院校的定位，从一定意义上说，没有高职院校的科学定位就没有高职院校特色。高职院校定位问题已不是一个理论问题，而是一个实践问题，因为此间题在国家
法律和有关文献中都有明确表述，并且通过多年的争论、探讨基本达成了共识。从类型上高职院校综合而言属于高等职业教育，是1997年“国际教育标准分类”(International Standard Clasification of Education简称ISCED)中的5B类教育；从学历层次上属于专科层次的教育；从服务面向上是服务于
中国特色的社会主义
政治、经济和文化建设；从发展道路上，要以就业为导向，走产学研结合的道路；从培养目标上，要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。问题是，具体到高职院校办学实践，定位问题远未解决。一些学校忙于扩大规模，只追求专业和在校生的多少，不追求质量；一些学校不安于高职教育，忙于升本。这就导致了一些高职院校培养的学生质量不高，没有特色，在技能上不如中专生，在知识的掌握上不如本科生，这不仅浪费教育资源，也耽误了一大批青年学生。 所以，高职院校科学定位问题不仅是个认识问题，也是一个政治问题，应引起教育主管部门和各高职院校高度重视。高职院校，特别是高职院校的主要领导应树立科学发展观，正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系，科学定位，下决心办一流高职院校，并在此基础上选准突破口，创建特色。
3．多维度创建特色
高职院校所处环境的差异，即不平衡性，高职院校办学因素的多重性，决定了高职院校办学特色的多维性。一所高职院校可以呈现多种特色，除了学校特色外，各个系 (院)、各专业也可以有自己的特色。高职院校特色可能体现在不同层面：①体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；②体现在教育上的特色——教育模式、专业特色、人才特色等；③体现在教学上的特色——课程体系、教学
方法、实践环节等；④体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。高职院校的地方特色是主动适应当地需求；
时代特色是大力开展创业教育；专业特色是体现区域性与开放性、适应性与前瞻性、稳定性与灵活性、必要性与可行性四个统一；课程特色是实践
现代学术观念；教学特色是始终做到产学研结合；师资特色是建设具有“双师素质”的教师队伍；教育特色是素质教育。以上提出了高职院校特色创建的可能维度，当然不只这些维度，可作为高职院校特色创建时特色定位的
参考。
4．全员参与，形成风气
职业院校特色的创建中，院校主要领导固然重要，但是没有广大师生的实践与传承也是不行的。要通过学习、讨论，统一认识，调动学校全体成员的积极性，自觉地投入特色创建工作中去。特色是一所高职院校独特的色彩、风格，使人有立体感和熏陶感。特色深植于学校成员的精神之中，成为由学校物质文化、制度文化、观念文化组成的校园文化的有机组成部分。特色在一定程度上也是一种独特的校园风气。风气，不是个别人、个别事、个别现象，是带有普遍性的重复出现和相对稳定的行为心理状态，并成为影响整个组织的重要因素。特色之风气，是一所高职院校区别于其他院校的独特风气，它是一所院校中诸多风气中最突出和最具典型的风气。它在学校的长期办学中形成，体现在学校工作的各个方面，形成全体人员的特有思维和活动范式，构成学校的风格或品质。
5．刻意追求，长期打造
特色不会自发产生，她是一所高职院校在一定的办学思想、办学理念指导下，在一定的
历史条件下刻意追求、长期打造的结果。“冰冻三尺，非一日之寒”。办学特色的形成也要经过由不显著到比较显著，再到非常显著、成熟的量变质变过程，正像荷花开放一样，由尖角微露到荷花绽开，再到满塘争艳。特色的创建要投入一定的物力、人力和财力，要付出一番艰苦的劳动，在特色创建中也可能有曲折和反复，要及时总结经验教训，
分析原因，继续创建。即使特色形成了，校内外认可了，也还要适应变化的形势，不断为特色注入新的
内容，使特色永葆生命力。
参考文献：
[1]关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知[Z]．教高[2004]16号．
[2]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的意见[Z]教高[2004]1号．
[3]杨念等著．高等职业技术教育特色论[M]．长沙：湖南师范大学出版社，2005．
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