３、体育课重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需要
新《课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面
发展。这是体育课程新理念，体育教师在教学活动中应继续发挥主导作用的同时，全方位体现学生在体育教学活动中的主体地位。改变传统教学理念，突出学生的中心地位应是主动、全面发展为基本出发点。这就要求体育教师从课程设计到评价的各个环节始终以此为中心，全面展开。找准教师与学生角色定位，明确介定，笔者认为体育教师的角色应是：兴趣的培养者；方向的引导者；情感的激发者；探索的合作者；
方法的指导者。学生的角色定位应是：体育的实践者；情感的宣泄者；方法的
学习者；创新的发明者；终身受益者。明确定位，突显出学生的中心地位，教学活动要从课程设计到评价的各个环节充分体现。课堂教学的要求是松散的，
内容是丰富多彩的，形式是多样的，、灵活的、快乐的、重要的是健康的，重中之重是身心健康。在一种充满欢乐，充满创新能力练习，充满和谐、平等、友爱的气氛中完成教学活动。笔者认为这样把教学活动变成了师生双方一种享受，才真正符合新时代的要求。
体育教师在课程设计和评价中，应充分注意学生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学活动中加以区别对待，确保每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。在教学活动中可根据学生运动水平、运动能力、运动兴趣、性别，分层次、分阶段进行教学活动。评价时可分为意志分、友情分、随机分、技术分等方面进行评价，多鼓励、多表扬使学生看到自己的进步。学校运动会也可分为选手运动会和健康运动会，使每位学生都能参与其中，享受体育运动给他们带来的无限欢乐。综上所述，加强对新《课程标准》的学习、理解，改革、创新体育课教学活动，使之与时代同步前进。
参考文献：
[1]中华人民共和国
教育部：《体育、体育与健康课程标准》北京师范大学出版社。2001
[2]江苏省中小学教学
研究室。《体育与健康》江苏少年儿童出版社。2001
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