日本个性化学习的基本经验及常见问题

　　三、日本个性化学习的启示

　　我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教学要“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。但从我国的现实来看，集体教学依然统领着教学实践，我们应该以日本的经验与教训为鉴，来建构本土化的个性化学习范式。
　　（一）课程改革应从统整的视野体现学生个性发展思想
　　借鉴日本的经验，我国课程改革应通过统整课程的内容、方法、活动和环境等，为学生个性的协调发展创造条件。为此要从学生实际出发，统整各学科领域，综合各学科把握学生个性发展的要求，注重学生的主体性、创造性等，为学生个性发展构建意义性课程。要彻底改变过分强化学科中心地位，而忽视学生个性发展的弊端，注重学生主动获取知识的能力、解决问题的能力以及自主探究、自我反思、求异创新等行为方式与态度的培养，使课程改革适应学生个性化发展的要求。要立足于终身学习的远景去设计课程，在统整的课程体系中关注学生的个性发展，开发与研制适应学生个性化发展的多样化课程，保证学生多样化个性的需求与发展。
　　（二）适应学生的个体差异性，是展开个性化学习的重要基础
　　借鉴日本的经验，我们感到适应学生个体的差异性也是我国课程实施成败与否的关键。教育实践表明，处于不同发展阶段的学生在知识、能力、兴趣、认知风格、理解水平等方面都存在着明显的差异性。离开学生个体差异去谈学生的个性发展，去谈学生自信心、成就感等丰富的品质的培养，都是难以达成的。实践中，我国教学忽视学生个体差异的问题相当严重，这也是学生个性得不到良好发展的症结所在。因此，在课程实施中，应该充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师要紧紧把握住学生的个体差异，从多角度、多层面研究和实施适应学生个体差异的教学策略和学习策略，从而满足学生个性发展的多样化需求。

参考文献：

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