大学生物化学教学之体会

课堂是教学工作的主阵地,教学目的的实现,主要靠教师在课堂上的讲授和学生在课堂上的接受②。因此,良好的课堂秩序是课堂教学的重要保证。对教师来说,良好的课堂秩序能够保证教师在授课时充满激情、挥洒自如。实际教学过程中,大多数学生都能遵守课堂纪律,也希望课堂秩序良好,保证自己的学习不受影响。
为了保证教学秩序良好,课堂上如果有学生长时间讲话,我会让他自报姓名,并在点名册上进行记录,然后再公开点名,以防冒名。实际上,一个学期也仅有2~3名学生因为这样的方式被教师记录在点名册上。有时候学生会很抱歉地承认错误,并保证以后不会再次发生这样的情况,并问及有没有处罚的措施,这时我会打消他的顾虑,告诉他没有任何惩罚的措施,仅仅是以这样的方式认识他而已。个别学生也会这样“威胁”教师:难道不怕在评教的时候给你打分很低吗?在这样的情形下,我会明确告诉被签名的学生:我不在乎评教分数的高低,我只注意评教后面的建议或感想。这样也就让学生觉得我批评他时没有“后顾之忧”而不敢忘乎所以了。实际上,学生的评教并不会因此而很差,因为大多数的学生是希望教师严格要求的,良好的课堂秩序也是他们学习的先决条件和有效保证。
综上所述,通过几年来的教学实践,我体会到:精心组织教学内容是保证教学质量的关键,也是教师多年知识和经验积累的集中表现;实施结构评分是教学工作的良好开端,也可以有效地激励学生的学习热情;公开教学文件保证了结构评分的公平和公正,也建立了师生之间的相互信任;解答习题是培养学生能力的重要手段,也是提高教学质量的有效途径;维持良好的教学秩序是课堂教学得以顺利进行的保证,也是教师教学艺术的体现。

参考文献:
①张廷华,生物化学课提问纠错教学法的探讨。西南科技大学高教研究,2005(2):36~39.
②王勤,讲授《生物化学》的探索与实践[J]。高等理科教育,2000,(5):48~50.