三、关于网络教学的教学理念和教学方法的思考
尽管网络教学迅速发展,并取得较好成果,但也出现了一些困惑和矛盾。例如,不少学生认为教师所编的教学内容没有什么实际价值,比较死板,也不能激起自己主动学习的兴趣;教学课件内容庞杂,条理不清,分不清主次,理不顺关系;内容陈旧,更新不及时,对本学科的发展趋势和最新成果感到茫然;等等。
笔者以为,要真正走出目前网络教学的困境,提高网络教学的效率和质量,必须端正教学理念和改革教学方法,具体而言,应当包括下面三个方面:
其一,坚持“以人为本”,即坚持以学生学习兴趣的激发和学生的全面发展为根本,反对单向教育、本本主义,努力培养他们学习的兴趣,开拓创新思维和提高创新能力。现代教育技术理论研究成果认为,利用现代教学媒体的许多特点,可以优化教师教和学生学的过程,尤其是学生的认知过程。如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥;媒体信息的多样性有利于学生知识的获取与保持。又如多媒体系统的超文本特性可使教师实现对教学信息最有效的组织与管理,而超文本特性与网络特性的结合则能培养学生的创新意识与创新精神。
其二,坚持“以纲为本”,即坚持以教学大纲中基本概念和基本理论的学习和掌握为根本,反对舍本逐末,目无主次,眉毛胡子一把抓。“教学大纲”一般都是经过国家教育部门组织全国有关的教育精英经过热烈讨论,仔细斟酌和反复实践而确定下来的,具有较强的条理性和权威性,理应成为我们教学的指导性纲领。网络教师的首要任务是编制教学软件、选编教学内容等,因此,教师应根据现行的教学大纲来开发、设计网络教学信息资源。诚然,在设计中,教师也可以根据先进的教育理论、丰富而行之有效的教学经验和现代多媒体技术来对课程表做出因材施教的安排,允许不同的学习者能沿着一定区别的途径,按自己的速度学习。但是,如果教师对学习内容设计不妥或学习程序控制不当,那么也可能对学习者的学习作出错误的引导。举一个简单的例子:一个旨在提高学习兴趣而以游戏形式出现的网络教学案例,如果设计不当,可能会使学习者陷入无尽的争斗或冒险之中,从而忘记了自己学习的真正目的,甚至会产生不良后果。
参考文献:
①肖亚东、韩政,《网络教学模式下教育理念的重塑》,《中国远程教育》,2001年第8期。
②武荣,《关于网络教学的思考》,《江苏教育学院学报》(社会科学版)2000年10月第16卷第4期。
③曹卫真,《网络教学模式中教师与学生的分析》,《中国远程教育》,2002年第12期(总第167期)。
④朱鄂桂,《网络教学的特点及其对教师的要求》,《湖北大学成人教育学院学报》,2001年10月第19卷第5期
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